Programa "conectados"

Una nueva semana da comienzo y con ella, un nuevo taller. El de ciudadanía digital.

La primera tarea que hemos realizado ha sido ver un programa de Jordi Evole, "Conectados". El que trata de la dependencia que tenemos a ls nuevas tecnologías.

Este empieza con una terapia para desengacharnos de las redes sociales. Se ve a un grupo de adolescentes que han decidido, algunos por voltudad de sus padres y otros por la duya propia, asistir a esta terapia para desconectar. El profesional que la lleva cuenta cómo ha tenido que quitar el smartphone a todos ellos para que dejaran de comprobar sus teléfonos constantemente. Indica que ante esta situación son varios los que de sienten frustrados y rabiosos. Llegando incluso a tener conductas agresivas. Esto ha sido algo que me ha llamado especialmente la atención. Y, me hsn surgido varias preguntas que iré compartiendo a lo largo de todo el post. ¿Hasta qué nivel estamos enganchados a las redes sociales? ¿Cuándo podemos decir que somos adictos? ¿Somos conscientes de la adicción que tenemos?

Después, ha aparecido un hombre, que contaba du experiencia con las redes sociales y la disponibilidad constante. Afirmaba que habia estado muy enganchado, hasta el punto de llegar a dejar de lado todas sus responsabilidades por estar con su smartphone. Explica que ha sido muy difícil para él dejar esta adicción, sobre todo cuando es algo que está tan normalizado. Y termina diciendo que controlar esa uso responsable del movil será siempre una batalla para él. Por lo que yo me cuestiono lo siguiente. ¿El estar siempre tan disponibles nos quita de atender a nuestras responsabilidades? ¿Tenemos problemas por hacer un uso excesivo del movil? Es decir, ¿dejamos de lado lo que haciamos normalmente para estar conectados?

Durante el programa han aparecido varias personas anónimas que han coincido con la grabación como un hombre que estaba tomando un cafe en una cafetería. El cusl decia que por su trabajo estaba todo el día en redes sociales y admitia que tenia mucha adicción. Después una mujer por la calle afirmaba que la comunicación que establece diariamente con su marido es a traves de WhatsApp, aun estando en la misma casa. Y que lo hacia todo con su movil. Un grupo de padres y madres de niños y niñas de entre 8 y 12 años ha afirmado que la utilización de los moviles es algo que se esta trasmitiendo de padres y madres a los hijos cuando les dejan sus propios smartphones para que "no molesten". Uno de ellos afirma que desde los ultimos cursos de primaria los niños y niñas ya utilizan su propio movil. Son muchísimos los ejemplos que nos encontramos de esta situación por lo que me planteo ¿es un problema social, o individual? ¿Con qué edad sería adecuado dar un movil a una niña o un niño? ¿Podemos hacer algo como docentes en esta Situación?

También aparece un señor experto, para explicar lo alarmante de esta situación y lo grave que es. Nos define con el concepto de personas solitarias que estamos en contacto constante. Expone que nos encontramos conectados en todo momento, sin embargo, ninguna de esas conexiones es lo suficientemente profunda como para romper nuestra soledad. Pero al mismo tiempo no sufrimos porque tenemos esa posibilidad de conectarnos en cualquier momento. En su opinión con esta circunstancia hemos perdido habilidades sociales, pero muchos jóvenes no son conscientes. Comparte una reflexión que me a gustado especialmente. Dice que lo que quiere trasmitir al mundo es que con el internet surgen oportunidades que antes ni imaginabamos pero también se pierden cosas. Lo que debemos hacer es ser conscientes de ambas y ponerlas en una balanza. Entonces es cuando comenzaremos a hacer un uso responsable de estas tecnologías, siendo conscientes. Termina con la reflexion de que las redes sociales nos enganchan tanto porque todos los seres humanos tenemos miedo a quedarnos solos. Y esta conexión constante nos asegura que siempre habrá alguien quien nos escuche o al que escuchar, o leer.
¿Entramos en las redes sociales cuando nos sentimos solos? ¿El uso de estas redes y este tipo de contacto hace que perdamos habilidades sociales? ¿Somos conscientes de esa balanza y de lo que perdemos?

Para terminar me gustaria compartir mi opinión al respecto y mi reflexión sobre mi experiencia personal con este mundo online, respondiendo así a las cuestiones que he ido realizando. Considero que utilizo mucho las redes sociales en mi día día, como método de desconexion. Lo utilizo sobre todo cuándo estoy agobiada o aburrida. Sin embargo, cuando me encuentro con mi familia, amigos o mi pareja el movil queda en un segundo plano y no estoy pendiende de él. Por ello, creo que no tengo una adicción como tal ya que la mayoría del tiempo de mis findes no estoy casi con el móvil. Una cuestión que me parece esencial para saber si existe esa adicción es mirar si afecta en mis responsabilidades. A lo cual creo que no, no he notado ningun problema nuevo, ya que soy capaz de dejarlo de lado cuando tengo que hacer otras cosas. Pero si que supone a veces una distracción a la hora de irse a dormir. Considero que esta adicción es una adicción social, que a surgido a raiz de una mala utilización de la herramienta tan importante como es el internet. Por lo que creo que la solución debería ser social, trabajando desde la escula por supuesto demostrando y enseñando cómo hacer un consumo responsable de estos recursos. Pero si que creo que como madre, retrasaria más la edad de dar un movil a mi hijo y hija. Esperaria a una vez que vea que sean responsables y que hagan un buen uso de los elementos tecnológicos de casa, como el ordenador, la tablet o la televisión. Por último, si considero que el uso de estas tecnologías aumenta cuando estamos solos, sobre todo en mi caso, que paso mi dia a dia de rutina bastante ocupada y sola. Creo que es un metodo de mantener el contacto con tus amistades cuando por horarios o ocupaciones no es posible. Para mi, es un respiro del estres de mi rutina. Pero aun así, considero que en mi balanza pesa más las relaciones cara a cara que las relaciones online. Ya que me siento mas libre y mas a gusto cuando me comunico en persona que por las redes.

Pero, ¿Y a ti? ¿Qué te pesa más?

ARTEFACTO

MAKEY-MAKEY

En esta entrada, vamos a hablar sobre el taller de investigación que hemos realizado en semanas anteriores, el cual consistía en realizar un artefacto en donde teníamos como objetivo realizar una actividad relacionado con el género utilizando el makey makey. Esta placa actúa como un ratón o como un teclado, es decir, su utilidad es actuar como controlador para un ordenador.

Cuando se nos presentó este taller estábamos un poco perdidos ya que no sabíamos en qué consistía el “Makey-Makey”. Después de jugar e investigar qué posibilidades nos ofrecía empezamos a pensar en cómo enlazarlo con el género.

En un principio, pensamos en explicar por qué la carrera de Educación Infantil está feminizada puesto que lo estábamos viviendo de primera mano; en nuestra clase somos todo mujeres a excepción de dos hombres. La idea era muy buena pero… al consultarlo con el resto de la clase otro grupo nos dijo que ellos ya habían escogido esta temática para su taller, por lo que descartamos esa idea inmediatamente.

En segundo lugar, nos gustó la idea de visibilizar las diferencias existentes entre hombres y mujeres en nuestra sociedad.

A partir de esa idea empezamos a darle vueltas de cómo enfocarlo. Comenzamos a dibujar un edificio y en cada piso se situarían algunos prejuicios que hay en la sociedad, además de cómo los van adquiriendo los niños y las niñas desde su nacimiento.

El concepto estaba bien, el problema fue al representarlo con alguna plataforma digital que a la vez se pudiera utilizar el Makey-Makey. Hablamos entre nosotros/as y pedimos algún consejo a Aingeru; al final se nos ocurrió llevar a cabo ¡EL TECHO DE CRISTAL!

El techo de cristal es un obstáculo invisible en la carrera laboral de las mujeres, difícil de traspasar, que les impide llegar a cargos de mayor responsabilidad y liderazgo.

Buscamos diferentes programas para representar el techo de cristal, entre ellas, Powtoon, pero al final nos decidimos a utilizar Scratch. Nunca habíamos utilizado este programa por lo que nos llevó bastante tiempo saber cómo utilizarlo. Entre las clases en la Universidad y las horas trabajadas fuera de casa conseguimos programarlo de la manera que nosotros y nosotras queríamos.

El resultado final es el siguiente:

Nuestra propuesta consiste en mostrar las barreras y obstáculos que tiene la mujer a lo largo de su carrera laboral a diferencia del hombre.

Para ello, hemos querido representar mediante las imágenes de los extremos de la pantalla del scratch los obstáculos o ayudas que se encuentra un hombre y una mujer en su carrera laboral. A continuación explicaremos sus significados (de abajo a arriba):

1.Etética vs Curriculum: hemos querido representar mediante el pintalabios que generalmente la sociedad y las empresas se fijan más en el aspecto físico de las mujeres y dejan de lado sus estudios a diferencia de los hombres.

2: Hogar vs  tiempo para formarse: normalmente es la mujer quien se encarga de realizar las tareas del hogar por lo que el hombre tiene más tiempo para formarse.

3: Embarazo vs hombre trabajo: cuando la mujer se queda embarazada es ella quien escoge la baja por maternidad lo que conlleva a que su marido tenga más posibilidades de formarse en el trabajo, de conocer a gente importante dentro de este ámbito para su posible ascenso. Además, muchas mujeres son despedidas por este hecho.

4: Mansplaining vs expectativa alta: el término “mansplaining” consiste en explicar sin tener en cuenta el hecho que la persona que está recibiendo la explicación sabe más sobre el tema que la persona que lo está explicando; este comportamiento suele darse de forma habitual por parte de un hombre hacia una mujer. Sin embargo, cuando un hombre da su opinión sobre algún tema o realiza propuestas en el trabajo, normalmente, se tiende a darle más credibilidad a sus palabras al igual que se tiene una expectativa más alta que si fuera mujer.

5: Acoso laboral vs éxito: es más común que la mujer sufra acoso laboral por parte de sus compañeros de trabajo o de sus superiores. Por el contrario, los hombres no suelen tener este tipo de problemas y simplemente se dirigen hacia el éxito laboral.

6: Salario bajo vs salario alto: las remuneraciones salariales suelen ser distintas dependiendo del género, en nuestro país no es algo están vigentes; aunque se puede visualizar esta desigualdad en la obtención de cargos, es decir, aquellos oficios asociados socialmente a las mujeres son menos remunerados que los que se encuentran ligados a hombres.

7. HOMBRE ASCENSO: por último, el hombre consigue avanzar en su recorrido laboral llegando a cargos elevados e importantes, los cuales, desgraciadamente, las mujeres nunca alcanzaremos.

Después de programar y crear el juego empezamos a pensar cómo conectarlo con el ordenador para que funcionase. A posteriori, después de muchas ideas decidimos emplear el aluminio como conector y unir esto al ordenador a través de cables; empleamos este material, ya que el cobre es conductor, por lo que empezamos a quitarles el plástico para poder unirlos a los cables del makey makey (que son los siguientes), uniendo esto al cable y al aluminio probando si conducía de la manera que queríamos.

Después de muchos intentos uniendo y quitando los cables, al final conseguimos el resultado deseado, sintiéndonos satisfechos con el trabajo realizado.

El proyecto consistía en la unión de todos los materiales que he mencionado anteriormente, pero situándolos en las escaleras para poder representar mejor nuestra idea. Por lo tanto, cada capa de aluminio la hemos situado en un escalón, dividiendo esto en siete escalones.

En cada escalón se encontraban las mismas imágenes representadas en el Scratch y tenían que explicar a los demás miembros de clase que les sugerían; entre todos y todas supimos darle una buena respuesta. Nuestros compañeros y compañeras para jugar al juego debían de pisar las capas de aluminio además de agarrar la barandilla. Debían de apoyar la mano sobre la barandilla ya que la toma de tierra, el cable que se debe de agarrar para que los demás mandos funcionen, lo conectamos a la barandilla para que fuese más fácil jugar a la actividad planteada, sin necesidad de estar sujetando continuamente el cable; también lo unimos a eso porque el cable al ser tan pequeño los jugadores y jugadoras no podrían cogerlo y realizar la actividad.

La presentación del juego transcurrió como pensábamos y queríamos, viendo como nuestros compañeros y compañeras disfrutaron con las explicaciones y con la realización del juego, entendiendo todo lo que queríamos transmitir que era lo que más nos importaba, que quedará claro nuestro mensaje.

El único percance que tuvimos fue que las zapatillas que traíamos no eran conductores, por lo que nuestra compañera Saioa fue la ayudante del juego, haciendo que los demás pudiesen subir cada escalón y ver cómo funcionaba el juego.

Para finalizar, nos gustaría añadir que estamos muy satisfechos con el trabajo realizado. Sentimos una gran satisfacción, y más, si tenemos en cuenta que cuando Aingeru nos propuso la actividad estábamos un poco perdidos. A este tipo de sesión, al principio, no les damos la importancia que observamos al final de estas. Son talleres que nos han enriquecido mucho trabajando el género desde distintas perspectivas.

En general los tres grupos de clase hemos realizado buenos trabajos, todos y todas hemos comprendido las ideas que había detrás de cada artefacto. A la hora de probar los juegos de los demás, la dinámica ha sido muy divertida y ha habido un buen ambiente de participación en el aula. La verdad es que clases como esta aportan motivación a la hora de seguir afrontando la carrera.

A continuación os adjuntamos fotografías sobre lo presentado en clase, tanto por nosotras como por nuestros compañeros y compañeras:

MAPEO

Seguimos con el 2º taller de investigación que terminará con la presentación de un artefacto que reivindique alguna cuestión relacionada con el género. Para ello, mi grupo 'Mentes Educativas, que lo formamos mis compañeros/as Yeray, Yasmina, Nekane, Bea y yo hemos realizado un mapeo, es decir una especie de mapa conceptual en la que hemos relacionado todas las ideas que hemos visto durante este taller gracias a blibiografía, vídeos, etc...

Queríamos que fuera muy visual, por lo que escogimos realizar un Prezi, que además es una herramienta que nos permite editar y realizar cambios de manera conjunta. Pinchando aquí → MAPEO podréis ver el resultado 😊

Como veis el tema principal es la identidad y todos los demás temas giran en torno a ella. ¿Qué os parece si empezamos hablando de la discriminación? La discriminación en la que nos centramos en el mapeo es la que sufren los hombres en el sector de la educación, tal y como pudimos ver, por ejemplo en la Película 'La Caza' y en este artículo.

Otro de los temas que hemos abordado durante este taller fue el de las personas transgénero y transexuales, y una de las cosas que hemos aprendido fue precisamente que estos dos conceptos tienen significados diferentes: el término transgénero hace referencia a las personas cuyas identidades de género son diferentes del sexo o género que se les asignó al nacer, mientras que el término transexual hace referencia a las personas que adquieren las características físicas de las personas del sexo contrario mediante tratamiento hormonal o quirúrgico. Con la Película 'Laurence Anyways' vimos este tema muy de cerca y además ligado al ámbito educativo. Así mismo, en el mapeo también hemos recogido las ideas principales de este artículo. También hemos querido incluir una noticia publicada durante la realización del taller y que comentamos en clase ➞ Ekai, el niño transexual que se suicidó tras una adolescencia esperando sus hormonas.

Como ya hemos mencionado anteriormente, la identidad ha sido la clave en la que nos hemos apoyado para realizar este taller y después de visualizar un vídeo de Beatriz Preciado, profesora de Historia Política del Cuerpo y Teoría del Género en la Universidad París VIII, decidimos rescatar las ideas principales.

Posteriormente, y a través de este artículo nos aproximamos un poco más a términos relacionados con la masculinidad y comprendimos la presión social a la que también están sometidos los hombres.

La feminidad también fue uno de los temas que quisimos añadir en nuestro mapeo después de leer este artículo, ya que día a día observamos lo que supone ser mujer en nuestro ámbito, la educación, así como la las influencias sociales que soportamos las mujeres. Quisimos dedicar también un espacio, a la gran reivindicación feminista que se produjo el 8 de Marzo y que pudimos vivenciar: la huelga de mujeres.

Por último, consideramos importante recoger una serie de definiciones del Glosario de Emakunde, ya que iban cobrando especial relevancia en las reflexiones que realizábamos durante este taller.

Como ya habéis podido ver, hemos utilizado bastante bibliografía, películas y vídeos durante este taller, y es una de las cosas que nos ha ayudado a decidirnos sobre el tema en el que se centrará nuestro artefacto: el techo de cristal.

¡Nada más por hoy! 😄 En la próxima entrada, os presentaremos nuestro artefacto.

Taller habilitas

Esta semana hemos tenido una visita, en una de las sesiones la empresa Habilitas vino para enseñarlos en lo que creen. Habilitas es una empresa nueva creada por educadores y educadoras de infantil y primaria, que apuesta por la robótica educativa. Creen que la educación necesita una reforma, y apuestan por la innovación y la creatividad a la hora de educar.

En primer lugar, comenzaron a explicarnos en lo que ellos y ellas creían. Por un lado, recalcaban la importancia de adquirir la robótica como un medio y no como un fin. nos hablaban de que muchos centros se ponían en contacto con la empresa por que disponían de material de robótica, sin embargo, no sabían cómo utilizarlo ni porqué utilizarlo. Es ahí cuando la empresa entraba en acción para darle un uso lógico a todo ese material.

Por otro lado, nos hablaron de tres pilares en los que se centraban, el desarrollo de habilidades, el trabajo en equipo y la comunicación. Unai, el que presentaba la charla, nos explicaba que se esfuerzan en educar a sus alumnos y alumnas de todas la edades para que desarrollaran habilidades. Hoy en día el mundo es completamente diferente a cómo era hace 50 o 70 años, por lo que seguramente lo es también del que será dentro de otros 50 o 70 años. Por esta razón, es muy importante entender que en la educación no tenemos que enseñar respuestas, sino enseñar a formular preguntas. Debemos dotar a los alumnos y alumnas de herramientas de las cuales puedan valerse en un futuro incierto. Recalcaba especialmente la importancia de la resolución de conflictos, y la respuesta ante los imprevistos, es decir, saber desbloquearse ante una situación inesperada. Además de esto, explicaba que hasta ahora no se le a dado importancia al trabajo en equipo. La educación ha sido algo muy competitivo, no obstante, actualmente la cosa ha cambiado y cada día se le da más importancia a este aspecto. Nos comunicaba que es una habilidad como cualquier otra, que se aprende y se adquiere por medio de trabajarlo y entrenarlo. Por último, y de forma trasversal, daban importancia a la comunicación. Mantener una buena comunicación entre todos es esencial para que cada uno demos lo mejor de nosotros.

Una vez que nos expusieron los contenidos de lo que creen y en lo que se basan en su educación, nos propusieron un reto. Nos dividieron en dos grupos, cada grupo tenia un lugar del aula donde teníamos un material. Se trataba de un panel blanco dividido en cuadrados, cuatro abejas robóticas situadas en cada esquina del panel, las cuales podíamos programar para que trazaran un recorrido, y unos obstáculos en forma de río.

El objetivo del reto era programar las cuatro abejas de forma que se pusieran en la esquina diagonal contraria. Solo podían pasar de una en una por el puente del río. No se podían chocar y tenían que llegar todas a la vez. Un miembro del grupo cumplió el papel de ser observador, esta persona no podía intervenir en el reto. Tenía otra función, que consistía en evaluar unos parámetros del trabajo en equipo durante toda la actividad. La actividad estaba orientada para llevarse a cabo en 20 minutos. Sin embargo, terminamos la actividad a los 50 minutos. Ninguno de los dos grupos había conseguido el reto.

El propósito del reto era hacernos conscientes de qué, generalmente, no sabemos trabajar en equipo de forma adecuada. Aunque en mi grupo hubiera comunicación y,  sobre todo, respeto en todo momento. No hubo reparto de roles, ni control de tiempo en ningún momento. Además, de que todos los miembros del grupo no terminaron de entender la estrategia consensuada. Aunque se intentó que todos tuviéramos participación algunos destacamos más que otros.

En definitiva, el reto pasó a ser la excusa para la reflexión acerca del trabajo en grupo. Normalmente no estamos acostumbrados a hacerlo, pero eso no significa que no podamos aprender. El trabajo en equipo es una forma de trabajo que se entrena, se aprende y se mejora a base de hacerlo. Para ello es necesario adquirir habilidades como la cooperación, la participación, la respuesta ante la resolución de conflictos y la comunicación entre otros. Eso es algo que adquirimos, y por ello es tan importante que los niños y niñas lo adquieran.

Por otra parte, quisieron recalcar que el docente debía probar los juegos y juguetes que lleva al aula. Como he indicado anteriormente, para ellos el juego era el medio por el cual los niños y niñas aprenden. Y para que este sea funcional las profesoras y profesores deben cerciorarse de lo que se trabaja con el juego, de como se trabaja y de lo que supone el juego. La mejor forma es poniéndolo a prueba nosotros mismos, con lo que estoy completamente de acuerdo.

Para mí, resulta muy importante conocer a los alumnos y alumnas, saber qué les mueve y qué les motiva es primordial para saber responder a sus necesidades y curiosidades. Para que esas ganas por aprender no cesen es necesario que el docente sea creativo y personalice su práctica a sus alumnos lo máximo posible. Si vivimos lo que ellos viven, y tratamos de experimentar lo que les haremos experimentar el vínculo será mayor.

Por mi propia experiencia recuerdo lo que llama la atención que el profesor o profesora participe en la propia actividad que está llevando en el aula, sobre todo en etapas superiores. Resulta curioso y divertido ver al docente fuera de ese "rol" formal que adquieren. En mi colegio cada año se hacían convivencias, toda la clase íbamos a un lugar a pasar el día para trabajar y mejorar las relaciones del aula. Era un día muy bonito en el que muchos de nosotros nos abríamos y nos dejábamos conocer un poco más. En estas dinámicas, como describirse con tres adjetivos, o contar tu mejor recuerdo o reconocer los peores miedos, los tutores se mantenían al margen. Desde el otro lado, me parece desperdiciar una oportunidad. La oportunidad de fortalecer la unión con tus alumnos y alumnas. No podemos pedir que ellos y ellas se abran con nosotros si nosotros no lo hacemos con ellos.

En conclusión, tanto la experiencia del reto como la charla me parecieron muy motivadoras. A veces, la rutina de las clases teóricas y el estrés de trabajar bajo un organigrama tan rígido hace que los alumnos y alumnas nos apaguemos un poco, y actividades como estas fomentan que precisamente no pase eso. Ha sido un placer poder presenciarlo, y seguramente me vuelva a poner en contacto con la empresa para seguir compartiendo ideas y contenido.

Artículos en torno al género en educación

https://drive.google.com/file/d/0B_Uot3EMBr1Xd3FqM0Fqb0k1am8/view
relacionado con la caza

Hoy os traigo la reflexión acerca de dos artículos que están relacionados con el género en la educación. Os dejo los links aquí para que podáis acceder a ellos si queréis.

Primera lectura                 Segunda lectura

La primera lectura trata sobre una niña y un niño transgénero que acuden a un nuevo centro escolar. Se centra más en el caso de la primera, Laura. Cuenta que Laura tuvo que cambiarse de colegio, porque en su antiguo colegio nadie sabia que había nacido con el sexo equivocado, pero apareció un alumno nuevo que lo sabia. El colegio no supo manejar la situación y para seguir manteniendo el secreto invitó a Laura a que se cambiara de colegio.

La autora, miembro del equipo docente del nuevo colegio de Laura, relata la experiencia y las dudas al enfrentarse a este caso. Una experiencia totalmente enriquecedora en la que tanto alumnos y alumnas como docentes aprendieron un montón de Laura. El colegio trató el tema, como si de cualquier otro se tratara y se centraron en normalizar la situación. Para ello, el centro puso a disposición de todo el personal del centro a los psicólogos, para que aconsejaran y dieran respuestas a las dudas que pudieran surgir. Los maestros y maestras trataron el tema con especial paciencia y normalidad, siempre desde el respeto y la generalidad. A la vez, una niña de la escuela, acude a la misma después del verano como un niño, SJ. Durante todo el curso se realizaron actividades en torno a este tema, y se trabajaron con los términos específicos. Una vez que los alumnos y alumnas y los docentes habían asimilado toda la información, Laura, dio una charla sobre su caso en particular, que sirvió para terminar de normalizar la situación y hacer que sus compañeros y compañeras empatizaran completamente con ella.

Durante la experiencia, la autora, muestra las dudas e incertidumbres tanto de los docentes como de los demás alumnos y alumnas. Se recalca la importancia de mantener un equipo docente unido y con confianza que exponen sus ideas y comparten sus experiencias.

Después de reflexionar acerca de la película de Laurence, es inevitable comparar las dos situaciones. Dos formas de abordarlo totalmente distintas que hacen que la situación se normalice o no, que la gente lo acepte o lo rechace. Siempre que se rompan con las "normas" sociales establecidas se va a dar una situación en la que una o varias personas se sientan diferentes al resto. Esto puede ser algo positivo o por el contrario, algo muy negativo. En los dos casos hemos podido observar que la primera reacción de la gente es desconocimiento y prejuicio. Sin embargo, es evidente que con trabajo, información, calidez humana y tiempo se han ido superando todos estos prejuicios. Esto quiere decir, que si  trabajamos estos temas desde la escuela, todos seriamos mucho más capaces de entender que vivimos en un mundo diverso, con personas muy diversas. Y que nadie se encuentra por encima de nadie.

Hoy en día, gracias al valor que demuestran miles de personas que se encuentran en esta situación, se comparten muchas historias con esta temática que hace que se visibilice y a su vez se normalice. Es muy fácil juzgar cuando la persona que está detrás no nos afecta en lo absoluto, resulta muy distinto si esta persona que está pasando por una situación similar es un amigo, un familiar o un conocido nuestro. No puedo evitar preguntarme el porqué somos tan egoístas. Y espero que a medida que pasa el tiempo consigamos una sociedad más justa y igualitaria para todas las personas, sean como sean, sientan lo que sientan y hagan lo que haga.

Os dejo unos ejemplos, de famosos reconocidos que han ayudado a visibilizar esta realidad. Enfrentándose a cantidad de criticas y haters, para que las personas transgénero pudieran tener referentes en los que apoyarse.

Caitlyn Jenner 

Chaz Bono 

Felipe Gil

Jazz Jennings

Por otro lado, tenemos la segunda lectura, que trata sobre una investigación acerca de cómo se aprende a ser maestro o maestra de educación infantil, y la construcción de la identidad, en relación al género. Para investigarlo realizan una serie de preguntas a docentes y a futuros docentes de infantil:

•¿Qué nos dicen los relatos de las maestras principiantes y futuras maestras de
educación infantil que nos ayuden a comprender mejor sus experiencias relacionadas
con el género ?
• ¿ En qué se diferencian y cómo se representan estos problemas y tensiones de
género en las experiencias de los docentes de educación infantil?
• ¿Qué implicaciones pueden derivarse de estas experiencias para la formación
de las futuras maestras de educación infantil?

Comienzan observando que el 90% de los docentes son mujeres, y comparte una reflexión muy acertada con la que estoy muy de acuerdo. Parece que la sociedad marca que un hombre profesor de educación infantil tiene una intención oscura, no encajan o son sospechosos. Tienen menos libertad, se exponen más a juicios y tienen que dar más explicaciones de sus actos. Es decir, tienen que ir con más cuidado y pensar más en los prejuicios. Por otro lado, las mujeres son las que cargan con las expectativas sociales, las que tienen que dedicarse al cuidado y crianza de los niños y niñas. Las que forman la mayoría de estos puestos, sin embargo, la gran minoría de los que están por encima de ellas, que de nuevo son hombres de "poder".

En relación con este tema os recomiendo que leáis mi entrada de "Micro-narrativas", en la que trato mi opinión sobre qué significa ser docente y hombre y ser docente y mujer.

Este tema es algo que tratamos también, durante el visionado y posterior reflexión acerca de la película "La Caza". En ella, vemos un claro ejemplo de lo que puede suceder cuando un hombre se dedica a ser profesor de educación infantil.

Sin lugar a duda, ambos temas son problemas sociales que hacen que cada persona tenga que tener un especial cuidado en qué partes de su personalidad mostrar o no. No obstante, son estos mismos conflictos los retos a superar para la educación de este siglo. Esperemos que con esfuerzo logremos dejar a atrás toda esta discriminación, y dejemos que cada quien sea como quiera.

Película Laurence anyways

En esta nueva semana hemos visualizado otra película con tema central del género. El largometraje se llama Laurence Anyways. Es una película francesa, producida en Canadá en 2012. Un drama que trata sobre Laurence, un profesor que decide cambiarse de sexo.

La película está ambientada entre los años 80 y los 90. Laurence, es un hombre de edad media, que tiene un trabajo estable y una relación sólida con una mujer, Fred. Aun así un día decide contarle a su entorno que durante toda su vida se ha sentido una mujer, y que, por lo tanto quiere realizarse un cambio de sexo.

En un principio Fred no lo acepta, se siente muy confundida y no sabe qué pensar. Sin embargo, gracias a la relación que habían mantenido ella decide intentarlo y comienza a intentar apoyarle, como muestra le regala una peluca.

El film se truece de nuevo, cuando Laurence asiste al trabajo vestido de mujer, es entonces cuando le despiden y comienza a sentir el desprecio de la sociedad. Fred, no puede sobrellevar más la situación y con este detonante termina con la relación. Cada uno comienza a hacer su vida por su lado, aunque Fred se cada y tiene un hijo, Laurence no la olvida. Es cuando escribe un libro de poesía con un mensaje oculto para ella, cuando esta es consciente y cumple el sueño que tenían cuando eran pareja de ir a la isla de sus sueños. Sin embargo, se vuelven a separar.

Durante toda la película el espectador siente el desprecio que la sociedad le hace a la protagonista, esta, tiene que cargar con ese peso a su espalda. Y se siente la exclusión por la que pasa, hasta que comienza a conocer a gente en su misma situación que se apoyan mutuamente.

Personalmente, la película me ha producido bastante angustia, ya que ver cómo la sociedad es tan cruel con las personas que salen de los roles establecidos me causa mucha impotencia. Además de no ser el tipo de películas a las que estoy acostumbrada a ver, el aire tan oscuro y los planos tan abstractos me han resultado un poco difíciles de entender en varios momentos de la película. Me parece que, aunque intenta visualizar a una minoría y rechaza la idea de discriminar a las personas transexuales, la visión que me ha trasmitido es de que sentirlo es un problema tanto como para uno mismo y sobre todo para su entorno.

Por otro lado, vamos a observar si esta película trasmite un mensaje que favorece a la mujer, o por si por el contrario, es otra pelicula de las tantas y tantas que ponen a la mujer en un segundo plano. Para ello voy a responder a algunas preguntas.

¿Son las mujeres relevantes en los relatos?
Sí, puesto que la protagonista se siente mujer. Además, tenemos a la coprotagonista Fred.

¿Se presentan tipos de mujeres variados y ricos en matices?
En mi opinión, si aparecen varias mujeres, muy distintas. Por un lado, tenemos a Laurence, que está aprendiendo a verte tan mujer como se siente. Por otro, tenemos a Fred, que intenta entender el proceso por el cual está pasando Laurence. Además salen otras mujeres, como la madre de Laurence, una tipica mujer tradicional que después se revela y rompe con el rol de ama de casa sumisa a su marido, o la mujer que trabajaba con Laurence, una mujer trabajadora que se encuentra en un buen puesto.

¿Se evitan las imágenes que naturalizan los roles asignados?
Sí, aunque si salen bastantes persones que representan roles establecidos, los protagonistas intentan romper con ellos.

¿Las mujeres tienen un papel activo y protagonista o son subsumidas en sus historias?
Las mujeres tienen un papel protagonista. Las dos protagonistas más importantes son mujeres. Dos tipos de mujeres muy distintas que intentan superar los prejuicios que la sociedad tiene respecto a ellas.

¿Se ponen de relieve los conflictos de genero con los que se enfrentan las mujeres, se los omite o se los silencia?
Con el papel de la madre de Laurence se ve muy claramente la situación en la que, desgraciadamente, se encuentran muchas mujeres hoy en día. Durante casi toda la película la madre se encuentra bajo ordenes de su marido, el cual no le deja establecer contacto con Laurence por su transformación. Aunque se puede apreciar que la madre sufre con esa decisión, continua sumisa a su marido. Se observa en la escenas en las que la madre se encuentra hablando por teléfono con Laurence, que le llama para pedirla su ayuda, y terminar con el sentimiento de rechazo que siente por parte de ellos, y la sigue rechazando por que es lo que su marido considera que tiene que hacer. Además, cuelga el teléfono para servirle o atender a las ordenes que este le está mandando. Sin embargo, es precisamente con esto con lo que rompe cuando decide actuar con el corazón, salir de esa "prisión" en la que vivía e irse con su hija a comenzar una nueva vida siendo libre.

Por todo esto, podemos observar que se trata de un película óptima en cuestión de género. Personalmente, apoyo el mensaje que trasmite, aunque no me ha gustado la visión tan negativa que hace la sociedad. Recomendaría esta película a aquellas personas que se niegan a observar las diferentes realidades que existen hoy en día. Para que, de este modo, empalizaran con ellos y ellas y se dieran cuenta de que todos nosotros somos humanos y que, por lo tanto, deberíamos contar con los mismo derechos.

Película La Caza

Esta semana hemos dedicado tiempo a ver una película en clase. La película se titula La Caza. Es una película danesa de 2012 dirigida por Thomas Vinterberg y protagonizada por Mads Mikkelsen.

La película trata sobre un hombre llamado Lucas, que se dedica a la educación infantil, es acusado de abusar de una niña de su aula. La niña se enamora de su profesor y es por esta razón por la que comienza a imaginarse que estos mantienen una relación especial. La directora del colegio se pone en contacto con un psicólogo que coacciona a la niña por medio de la entrevista que le realiza por lo que toda la mentira resulta un bulo imparable que hace que todo el pueblo se vuelva en contra de Lucas.

En la película podemos observar la radical discriminación que se lleva a cabo por parte de todo el pueblo contra el hombre. Aunque se celebra un juicio donde se le declara no culpable, de poco sirve para apaciguar la exclusión. Lucas termina perdiendo todo, el trabajo, su novia, su perro y sus derechos como persona en el pueblo donde vive.

Personalmente me ha resultado una película muy dura, en la que escenas como la paliza que le meten por el simple echo de ir al supermercado a comprar destacan por la crueldad y el juicio que realiza el pueblo. Durante toda la película, he sentido como espectadora, un sentimiento de angustia compartido por mis compañeros que ha impedido que pudiera disfrutar de la película.

Para analizar la película desde una perspectiva de género podemos ayudarnos del Test de Bechdel, un test que consta de varias preguntar para reflexionar sobre las diferencias del género en el mundo cinematográfico, y poder de este modo observar si resulta buena opción o si por el contrario amplia las diferencias entre hombres y mujeres.

Consta de tres requisitos:
1. En la pelicula salen al menos dos personajes femeninos.
2. Dichos personajes hablan entre sí en algún momento.
3. Dicha conversación trata de algo más que no sea un hombre.

Definitivamente, La Caza, no cumple con los tres requisitos. Aunque si que salen más de dos personajes femeninos. Y hablen entre sí, por ejemplo, la madre de la niña y la niña, sólo se centran en hablar de Lucas, el protagonista masculino. Además, se puede observar durante todo el largometraje que todos los personajes femeninos se muestran en un segundo plano, y sumisas a lo que el hombre ordena. Ni si quiera intervienen en la historia de una forma notoria, el guión es más bien llevado por lo hombres que actúan sin involucrar de ninguna forma a las mujeres del film. Por supuesto, ellas ni si quiera piden explicaciones de lo que está ocurriendo o de lo que se va descubriendo. Por todo esto, me ha parecido que la película no muestra ninguna igualdad entre géneros.

Para terminar con este post me gustaría incluir una serie de películas que si que superan este test y que por tanto, me parecen una muy buena alternativa. Os dejo los enlaces de los trailers de cada película en los títulos por si estáis interesados en alguna de ellas.

MALAS MADRES

BEGIN AGAIN

LA VIDA DE ADELE

BANG GANG

DIVERGENTE