¿Podemos evitar el reconocimiento facial?

Después de toda la reflexión sobre la vigilancia y la privacidad nos hemos propuesto un reto para esta semana. Hemos intentado evitar el reconocimiento facial de las cámaras mediante el uso de maquillaje, pinturas y/o el pelo.

El profesor nos propuso algunos trabajos e experimentos ya realizados al respecto, los cuales cogimos como referencia en algunos casos.

Como no, decidimos traer al aula todo lo necesario para lograrlo. Y nos pusimos a experimentar con ello. Estos fueron los resultados.

Tras esta tarea llegamos a la conclusión de que no es fácil evitar este tipo de sistemas. Pero qué si era posible. Además pudimos observar que no en todos los dispositivos digitales cuentan con el mismo sistema de reconocimiento. En los iphones resultaba más sencillo de evitar que en una cámara reflex. También nos percatamos de que dependiendo de los maquillajes y en ángulo de cámara era más fácil o tardaba más en reconocer las caras.

Como futura maestra esto me repercute directamente. Son muchas las aplicaciones que ya cuentan con un sistema como este para clasificar las fotografías de tu smatphone según qué personas aparezcan. O redes sociales que reconoce a la persona  la hora de etiquetar quien aparece en esa foto. Considero que es un mundo en el que aún nos estamos embarcando y por ello, en el que estamos expuestos a muchos riegos. Por lo que los niños y niñas cuentan con mayor peligrosidad. Para evitar posibles conflictos es necesario informarse sobre las ventajas y desventajas de estas nuevas tecnologías. De esta forma realizaremos un uso adecuado y seguro de ellas, y se lo podremos enseñar a nuestro alumnado.

Artículos en torno al género en educación

https://drive.google.com/file/d/0B_Uot3EMBr1Xd3FqM0Fqb0k1am8/view
relacionado con la caza

Hoy os traigo la reflexión acerca de dos artículos que están relacionados con el género en la educación. Os dejo los links aquí para que podáis acceder a ellos si queréis.

Primera lectura                 Segunda lectura

La primera lectura trata sobre una niña y un niño transgénero que acuden a un nuevo centro escolar. Se centra más en el caso de la primera, Laura. Cuenta que Laura tuvo que cambiarse de colegio, porque en su antiguo colegio nadie sabia que había nacido con el sexo equivocado, pero apareció un alumno nuevo que lo sabia. El colegio no supo manejar la situación y para seguir manteniendo el secreto invitó a Laura a que se cambiara de colegio.

La autora, miembro del equipo docente del nuevo colegio de Laura, relata la experiencia y las dudas al enfrentarse a este caso. Una experiencia totalmente enriquecedora en la que tanto alumnos y alumnas como docentes aprendieron un montón de Laura. El colegio trató el tema, como si de cualquier otro se tratara y se centraron en normalizar la situación. Para ello, el centro puso a disposición de todo el personal del centro a los psicólogos, para que aconsejaran y dieran respuestas a las dudas que pudieran surgir. Los maestros y maestras trataron el tema con especial paciencia y normalidad, siempre desde el respeto y la generalidad. A la vez, una niña de la escuela, acude a la misma después del verano como un niño, SJ. Durante todo el curso se realizaron actividades en torno a este tema, y se trabajaron con los términos específicos. Una vez que los alumnos y alumnas y los docentes habían asimilado toda la información, Laura, dio una charla sobre su caso en particular, que sirvió para terminar de normalizar la situación y hacer que sus compañeros y compañeras empatizaran completamente con ella.

Durante la experiencia, la autora, muestra las dudas e incertidumbres tanto de los docentes como de los demás alumnos y alumnas. Se recalca la importancia de mantener un equipo docente unido y con confianza que exponen sus ideas y comparten sus experiencias.

Después de reflexionar acerca de la película de Laurence, es inevitable comparar las dos situaciones. Dos formas de abordarlo totalmente distintas que hacen que la situación se normalice o no, que la gente lo acepte o lo rechace. Siempre que se rompan con las "normas" sociales establecidas se va a dar una situación en la que una o varias personas se sientan diferentes al resto. Esto puede ser algo positivo o por el contrario, algo muy negativo. En los dos casos hemos podido observar que la primera reacción de la gente es desconocimiento y prejuicio. Sin embargo, es evidente que con trabajo, información, calidez humana y tiempo se han ido superando todos estos prejuicios. Esto quiere decir, que si  trabajamos estos temas desde la escuela, todos seriamos mucho más capaces de entender que vivimos en un mundo diverso, con personas muy diversas. Y que nadie se encuentra por encima de nadie.

Hoy en día, gracias al valor que demuestran miles de personas que se encuentran en esta situación, se comparten muchas historias con esta temática que hace que se visibilice y a su vez se normalice. Es muy fácil juzgar cuando la persona que está detrás no nos afecta en lo absoluto, resulta muy distinto si esta persona que está pasando por una situación similar es un amigo, un familiar o un conocido nuestro. No puedo evitar preguntarme el porqué somos tan egoístas. Y espero que a medida que pasa el tiempo consigamos una sociedad más justa y igualitaria para todas las personas, sean como sean, sientan lo que sientan y hagan lo que haga.

Os dejo unos ejemplos, de famosos reconocidos que han ayudado a visibilizar esta realidad. Enfrentándose a cantidad de criticas y haters, para que las personas transgénero pudieran tener referentes en los que apoyarse.

Caitlyn Jenner 

Chaz Bono 

Felipe Gil

Jazz Jennings

Por otro lado, tenemos la segunda lectura, que trata sobre una investigación acerca de cómo se aprende a ser maestro o maestra de educación infantil, y la construcción de la identidad, en relación al género. Para investigarlo realizan una serie de preguntas a docentes y a futuros docentes de infantil:

•¿Qué nos dicen los relatos de las maestras principiantes y futuras maestras de
educación infantil que nos ayuden a comprender mejor sus experiencias relacionadas
con el género ?
• ¿ En qué se diferencian y cómo se representan estos problemas y tensiones de
género en las experiencias de los docentes de educación infantil?
• ¿Qué implicaciones pueden derivarse de estas experiencias para la formación
de las futuras maestras de educación infantil?

Comienzan observando que el 90% de los docentes son mujeres, y comparte una reflexión muy acertada con la que estoy muy de acuerdo. Parece que la sociedad marca que un hombre profesor de educación infantil tiene una intención oscura, no encajan o son sospechosos. Tienen menos libertad, se exponen más a juicios y tienen que dar más explicaciones de sus actos. Es decir, tienen que ir con más cuidado y pensar más en los prejuicios. Por otro lado, las mujeres son las que cargan con las expectativas sociales, las que tienen que dedicarse al cuidado y crianza de los niños y niñas. Las que forman la mayoría de estos puestos, sin embargo, la gran minoría de los que están por encima de ellas, que de nuevo son hombres de "poder".

En relación con este tema os recomiendo que leáis mi entrada de "Micro-narrativas", en la que trato mi opinión sobre qué significa ser docente y hombre y ser docente y mujer.

Este tema es algo que tratamos también, durante el visionado y posterior reflexión acerca de la película "La Caza". En ella, vemos un claro ejemplo de lo que puede suceder cuando un hombre se dedica a ser profesor de educación infantil.

Sin lugar a duda, ambos temas son problemas sociales que hacen que cada persona tenga que tener un especial cuidado en qué partes de su personalidad mostrar o no. No obstante, son estos mismos conflictos los retos a superar para la educación de este siglo. Esperemos que con esfuerzo logremos dejar a atrás toda esta discriminación, y dejemos que cada quien sea como quiera.

Competencia digital

Esta semana hemos visto un vídeo sobre la competencia digital en el aula muy interesante. El vídeo era de Jordi Adell, un profesor de universidad que se centra en las nuevas tecnologías. En él, muestra su visión de la competencia digital por medio de un mapa conceptual.

Comienza diciendo que la competencia digital es una de las ocho competencias básicas que se trabajan en la escuela para crear recursos y de esta forma ser capaces de formarnos durante toda la vida. 

El autor, divide la competencia digital en varios puntos, el primero de ellos es la competencia informacional. Que define como el conjunto de destrezas y habilidades necesarios para trabajar con información. El segundo componente es la competencia tecnológica que viene a ser el conocimiento para el manejo de los aparatos electrónicos. El tercer componente de la CD serían las alfabetizaciones múltiples, hoy en día recibimos cantidad de información por medio de lenguajes audiovisuales, por lo que debemos ser conscientes de ello y manejarlos. El cuarto componente es la competencia cognitiva genérica, que nos ayuda a hacer una criba inteligente entre la información que resulta relevante de la que no lo es. Y finalmente, la quinta competencia, la cuidadanía digital, entendida como la preparación para vivir en un mundo en el que la realidad y el mundo virtual se confunden, es decir, la educación para ser un buen ciudadano en el mundo online. 

Completa el mapa conceptual con dos conceptos que rodean a todo lo anterior, que son, los recursos, estrategias didácticas para conseguir que estas competencias se puedan desarrollar en los jóvenes. Y, además nombra las condiciones básicas de los proyectos para trabajar en los centros, dando importancia a la visión, el liderazgo, los medios y la asistencia técnica. 

Una vez que tenemos todo el mapa conceptual estructurado y claro, quedaría de la siguiente forma: 

Durante el video Jordi también plantea y comenta una serie de reflexiones que me han resultado de especial interés.  

En primer lugar, habla sobre la cuidadanía digital. Estoy totalmente de acuerdo en que tanto la escuela como en la familia, es decir, la sociedad completa, debería de enseñar a mantener la educación que se tiene en el mundo real, dentro del mundo virtual. Se a creado una mentalidad de "todo vale" en la que cada persona por el echo de tener "libertad" de expresión se dedica a opinar y decir todo lo que se le pasa por la mente sin necesidad de colocar ningún filtro de por medio. 

Eso es un error enorme, para mí la libertad de expresión es igual en la realidad que de forma virtual. Muchas personas se escudan en el anonimato para aprovechar a soltar cualquier burrada sin tener represalias. Esta forma de comportamiento ha creado un grupo virtual enorme llamados "Haters". Personas que se dedican a trasmitir odio y faltas de respeto por las redes sociales y por el mundo de Internet en general. 

Considero que muchísimas personas son afectadas por esta clase de personas cada día, y muy poca gente de la vida real le da la importancia que tiene. Por el echo de no ser conocidos o de no decírselo a la cara parece ser que no nos tiene que afectar, pero nada mas lejos de la realidad, los haters, los comentarios hirientes y las faltas de respeto duelen igual en la realidad que en el mundo virtual ya que, el mundo virtual no es más que una realidad más del mundo real. 

Por otro lado, me ha llamado mucho la atención lo que dice Jordi Adell en cuanto a lo que deberíamos ofrecer a los estudiantes. Cuando dice que no sabemos como será el futuro, por lo tanto no podemos enseñar una respuesta ante un problema o cuestión que hoy en día no tenemos. Es decir, debemos a aprender a responder, no aprender la respuesta. Hay que enseñar a cómo resolver los conflictos, a cómo debemos actuar para encontrar hipótesis o a cómo plantearnos cuestiones. Y no a ofrecer una serie de pautas o de "manuales" prefabricados para cualquier situación.

Para terminar me gustaría compartir, un enlace dónde se pueden encontrar más entrevistas y mapas conceptuales de Jordi Adell, sobre diferentes temas muy interesantes.